詞匯教學的教學目標是什么，如何在詞匯教學課中設計和達成教學目標

課堂教學中要實施、落實教學目標，不僅要求教師首先設計出合理的教學目標，而且還必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學策略。這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中，才能組織有效的教學活動

課堂教學目標的完成對課堂教學質(zhì)量的高低起著很重要的作用,教師要充分重視教學目標的重要性,吃透課標,鉆研教材,制定科學合理的教學目標,在課堂教學中,師生的教與學的活動都應圍繞教學目標開展,以學生為主體組織相應的自主、合作學習,以有效達成目標.

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點： 1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。 2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。 3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen----pencil-----pencil-box,day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。 4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。 5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應該從教與學兩方面入手，及時地為學生提供科學的指導，探索有效的詞匯學習策略和方法,在學生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學以提高學生的外語交際能力為目標。詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。語法教學則是句法（Syntax）、語義（Semantics）和語用（Pragmatics）三方面教學的結(jié)合，語法學習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學與詞匯教學各有特點，請同仁注意區(qū)別。一、完整步驟化教學策略 語言是人類相互之間表達思想，交流情感的工具，是人類特有的區(qū)別于動物界的一種特殊的社會現(xiàn)象。在日常生活中我們通過聽說的群體性交流來學習語言，這種方式僅局限于我們對語言的簡單使用。如果想要更好的掌握一門語言，就需要我們長期深入的熟悉、研究、掌握，從而更完整，全面，系統(tǒng)的把握，使之不僅成為我們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，更能為我們研究相關人文歷史，風俗習慣，思維特質(zhì)的媒介。這樣目標的確立，促使我們的英語教學更為深入化、系統(tǒng)化，而不能僅僅停留在簡單，膚淺的表面。1.對初中英語語法教學現(xiàn)狀的思考要教會學生系統(tǒng)的英語學習方法，首先教師要對英語進行學科性，層次性的分析。我們通常在對一種語言進行分析時，總會從語音，詞匯，語法三個層面進行歸納。英語作為一門語言，同樣遵循了這樣的歸納標準。語音，詞匯和語法結(jié)構(gòu)成了我們英語教學的立鼎三足。在中學英語教學過程中，重視對詞匯和語法的深入，細致講解，一直以來被廣大英語教師所采用，并且已成為許多英語教師頭腦中根深蒂固的教學模式。

外研版三年級上冊Module 9 Unit 1第一課時詞匯教學活動設計 一、本單元重點詞匯 mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother 二．本單元詞匯難點 1、sister和brother的正確發(fā)音 2、句型“This is my…He’s/She’s…”的正確使用 3、she和he易混單詞比較 三、預期達成目標 識記上述單詞，靈活運用上述單詞 四、教學準備。 錄音機、 磁帶、 掛圖、 單詞卡片 教師自己家庭照片 五、詞匯呈現(xiàn)方式 （一）創(chuàng)設情境，導入新課 1. Warming up 師生同唱歌曲“Stand up” 2. 創(chuàng)設情景，導入新課。教師拿出自己的家庭照片，向全班學生介紹自己的家庭成員。同時出示本單元的重點單詞（師說話的語速要慢且清晰，并且借助肢體語言幫助學生理解。） 3. Questions S:Who is T’s mother? What is she ? What is T’s father? Who is T’s brother ? Let’s watch the cartoon. (二)整體呈現(xiàn)，重點掌握 1.播放錄音，第一遍要求學生帶著以上問題看、聽、思考。第二遍，跟讀。 2.Answer questions 學生進行搶答問題比賽。教師用鼓勵性評價的語言對每個回答問題的孩子做出恰當?shù)脑u價。 3.Key words mother\father\doctor\grandma\ grandpa\sister\me\brother,學生進行搶答練習。教師及時了解學生掌握情況并指導他們正確發(fā)音。 六、操練鞏固 Group work 1.學生四人一組用自己制作的單詞卡片在小組內(nèi)練習本單元的新單詞。要求同學之間要合作、互助。教師巡回指導，及時了解學生的學習、交流情況。注意學生sister和brother的發(fā)音。 2.師生交流。如，教師邊出示單詞卡片，邊說 Mother mother mother This is my mother. Doctor doctor doctor She’s a doctor. Brother brother brother .( That’s my brother. …… 3.Make a chant 教師布置任務，讓學生以小組為單位用所學新詞編說chant。同學們在完成任務的過程中，鞏固重點詞匯.(師巡視、指導、幫助、并參與到學生的活動中去。注意學生在句型“This is my…He’s/She’s…”使用過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。） 4. Have a match 各小組上臺表演，展示他們自編的兒歌。要求語音盡量準確，韻律性要強，節(jié)奏要明快。（全班同學評價。看哪個小組表現(xiàn)最出色） 5. Introduce your family 教師布置任務，讓學生拿出自己的家庭照片先在小組內(nèi)介紹、交流自己的家庭。然后每個小組選出代表向全班同學介紹自己的家庭。師生共同評價，評出課堂的英語之星。這樣既創(chuàng)設了一個真是的英語學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性，又讓他們在學習、交流的過程中學會運用語言。 七、Summary 出示詞卡，師生共同總結(jié)本節(jié)課的重點。 八、Homework Introduce your family to your friends\teachers and classmates after class.Say English with your parents. （作業(yè)目的：新課程倡導“任務型”的教學途徑。要求在創(chuàng)設“任務型”教學活動時，活動不僅僅局限于課堂教學，而且要延伸到課堂之外的學習和生活中去。根據(jù)這一理念，我把英語作業(yè)延伸到課外，又讓學生努力創(chuàng)設一個學習英語的環(huán)境，更好地學習英語。）