天士力與國臺酒業(yè)有財務(wù)關(guān)系嗎，天士力生產(chǎn)的國臺酒得到過哪些榮譽(yù)呀

目前，國臺酒的品質(zhì)得到了海內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)的高度評價，國臺酒于04年榮獲第五屆“布魯塞爾國際金獎”，07年在廣東國際酒飲博覽會上再獲金獎。。。

“一樽酒”是指天士力生產(chǎn)的國臺酒。它是天士力布局大健康產(chǎn)業(yè)的又一個產(chǎn)品，其在“中國第一酒鎮(zhèn)”茅臺鎮(zhèn)建起當(dāng)?shù)氐诙筢劸破髽I(yè)—國臺酒業(yè)。

搜一下：天士力大健康產(chǎn)業(yè)“五個一”中的“一樽酒”是指什么？

支付費用還是預(yù)付費用是依據(jù)該費用是不是已經(jīng)發(fā)生，是不是歸屬當(dāng)期。與發(fā)票到未到無關(guān)，但一般情況下，付款前應(yīng)該取得發(fā)票，否則付款后無法約束對方送達(dá)發(fā)票，自己做賬也缺乏憑證。發(fā)票可以一次性給你60000的，也可以每月給你10000。付的時候：借 其他應(yīng)收款 60000貸 銀行存款 60000每月底借 管理費用 10000貸 其他應(yīng)收款 10000待攤費用、預(yù)提費用兩個科目在新會計準(zhǔn)則已經(jīng)被廢除

多咯，有營銷分公司，有金士力，天之驕，培訓(xùn)分公司，帝益分公司，中藥資源分公司，國臺酒業(yè)分公司......

我現(xiàn)在所知道的時候遼寧，山東，湖南，天津，陜西，廣州六家。

haod好多

有金士力，天之驕，培訓(xùn)分公司，帝益分公司，中藥資源分公司，國臺酒業(yè)分公司?！　√焓苛瘓F(tuán)是以制藥業(yè)為中心，包括現(xiàn)代中藥、化學(xué)藥、生物制藥，涵蓋科研、種植、提取、制劑、營銷的高科技企業(yè)集團(tuán)。 從公司成立以來，集團(tuán)致力于打造符合系列標(biāo)準(zhǔn)的一體化現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)鏈。從藥材種植、中間提取、制劑生產(chǎn)到市場經(jīng)營，在各個環(huán)節(jié)上保證產(chǎn)品的質(zhì)量。天士力商標(biāo)被國家工商局認(rèn)定為“馳名商標(biāo)”。

會計核算的目的有助于相關(guān)利益著進(jìn)行科學(xué)的決策，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)，而稅收制度的目的是為了保證國家的財政收入，促進(jìn)納稅義務(wù)人正確履行納稅義務(wù)！企業(yè)的會計核算與稅務(wù)核算始終是相互聯(lián)系，相互影響，二者既不可能合二為一，也不可能完全獨立！

稅法與會計之間的聯(lián)系密切，稅法是交稅的基本法，會計核算就要準(zhǔn)確核算所要交的稅，會計人員必須要學(xué)懂學(xué)透稅法。才能合理交稅。

國家稅務(wù)總局前不久下發(fā)《關(guān)于做好2009年度企業(yè)所得稅匯算清繳工作的通知》（國稅函[2010]148號）文件，規(guī)定“根據(jù)企業(yè)所得稅法精神，在計算應(yīng)納稅所得額及應(yīng)納所得稅時，企業(yè)財務(wù)、會計處理辦法與稅法規(guī)定不一致的，應(yīng)按照企業(yè)所得稅法規(guī)定計算。企業(yè)所得稅法規(guī)定不明確的，在沒有明確規(guī)定之前，暫按企業(yè)財務(wù)、會計規(guī)定計算?！? 　　在《企業(yè)所得稅法》實施以后以前大量的規(guī)范性文件政策都失效，雖然已經(jīng)頒發(fā)了200多個規(guī)范性文件，但是相對于形式各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，還是有許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有所得稅規(guī)范性文件來明確。本文件給出了明確答案。即：有稅收政策的按照稅收政策執(zhí)行，無稅收政策的按照財務(wù)會計處理辦法執(zhí)行。 　　這是一個值得商榷的規(guī)定——沒有稅收政策的按照財務(wù)會計處理辦法執(zhí)行。初看起來是不錯的選擇，作為一個要求強(qiáng)制性、時效性、效率性非常高的稅收法律，這樣的規(guī)定實在是很值得質(zhì)疑——本來就應(yīng)該自己職責(zé)解決問題去推脫給別人來處理。 　　大家都知道：財務(wù)會計處理辦法其實一點也不比稅法規(guī)定簡單，也是經(jīng)過不斷修改更新的發(fā)展成長過程，甚至有許多問題還尚處于爭論未定的狀態(tài)下，與其說會計是個法律規(guī)定，倒不如說是個理論性的學(xué)術(shù)。因此財政部在制定相關(guān)政策時，只做出框架原則性規(guī)定（任何法律也無法對所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做到明確規(guī)定），強(qiáng)調(diào)會計人員可運用職業(yè)性判斷處理相關(guān)事項。 　　現(xiàn)在企業(yè)執(zhí)行的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》和分行業(yè)會計制度，它們之間多多少少是有些差異的。還不算上由會計人員運用職業(yè)性判斷做出的“第四類”賬務(wù)處理（我們戲稱“四不象”會計制度）。會計賬務(wù)處理簡直就是五花八門，很難統(tǒng)一。 　　稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)堅守的原則：所有納稅人計稅平等。對同一經(jīng)濟(jì)事項。不因為納稅人適用不同的會計制度或選擇不同的會計處理方法而繳納不同的稅款。 　　稅法于會計之間的關(guān)系很微妙不能夠說稅法“屈從”于會計，但是兩者之間還是有聯(lián)系的，只能夠說兩者相互配合才可以使經(jīng)濟(jì)更加穩(wěn)定的發(fā)展。

支出、成本、費用之間的關(guān)系：(1)成本、費用之間的關(guān)系成本與費用是兩個并行的概念，也是經(jīng)常被混淆的兩個概念，盡管它們之間有1定的聯(lián)系，但實際上它們之間有本質(zhì)的區(qū)別。成本與企業(yè)特定資產(chǎn)或勞務(wù)相關(guān)，而費用則與特定期間相關(guān);成本是企業(yè)為取得某種資產(chǎn)或勞務(wù)所付出代價的量度，而費用則是為取得收入而發(fā)生的資源耗費金額;成本不能抵減收入，只能以資產(chǎn)的形式反映在資產(chǎn)負(fù)債表中，而費用則必須沖減當(dāng)期的收入反映在利潤表中。但成本通過“資產(chǎn)化”，再通過耗費過程可以轉(zhuǎn)化為費用(即：成本資產(chǎn)費用)，如企業(yè)為了開展生產(chǎn)經(jīng)營活動，必須購置某項設(shè)備而發(fā)生支出，形成固定資產(chǎn)的采購成本，設(shè)備安裝完畢，交付使用并構(gòu)成企業(yè)的1項固定資產(chǎn)(成本資產(chǎn))。如果設(shè)備是用于生產(chǎn)產(chǎn)品，則每期將固定資產(chǎn)的成本按1定的方法計提的折舊計入產(chǎn)品的生產(chǎn)成本(資產(chǎn)成本);如果設(shè)備是用于管理目的，則將各期計提的折舊費計入各期的管理費用(資產(chǎn)費用)。又如，為了生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)必須采購材料而發(fā)生支出，從而形成材料的采購成本。材料驗收入庫后，采購成本轉(zhuǎn)化為企業(yè)的存貨成本(成本資產(chǎn))，如果企業(yè)領(lǐng)用材料用于辦公，則存貨成本轉(zhuǎn)化為管理費用(資產(chǎn)費用);如果領(lǐng)用材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品，則存貨的成本則轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的生產(chǎn)成本(資本成本)，產(chǎn)品完工驗收入庫則生產(chǎn)成本又轉(zhuǎn)化為存貨的成本(成本資產(chǎn))，將產(chǎn)品出售，存貨成本則轉(zhuǎn)化為銷售費用(資產(chǎn)費用)。這里必須強(qiáng)調(diào)指出的是：成本不可能直接轉(zhuǎn)化為費用(即：成本費用)，費用則更不可能轉(zhuǎn)化為成本(即：費用成本)，所謂“費用的對象化就是成本”是與費用概念相悖的。長期以來，某些人正是利用人們對成本與費用之間的關(guān)系的誤解，來達(dá)到進(jìn)行財務(wù)造假的目的的。如，該計入資產(chǎn)成本的支出而計入費用或該計入費用的支出而計入資產(chǎn)成本，故意混淆資產(chǎn)成本與費用之間的界限，達(dá)到他們隨意調(diào)節(jié)利潤的目的。這里還必須明確的是：成本是對象化的支出，而不是對象化的費用，沒有對象的支出(除收益性支出，償債性支出，權(quán)益性支出外)只能作為損失處理。同樣，如果有對象的支出，但是不合理不必要的支出仍然不能對象化為成本，而應(yīng)該作為損失處理。(2)支出與費用、成本之間的關(guān)系(1)收益性支出形成費用。《企業(yè)會計制度》規(guī)定：凡支出的效益僅及于本年度(或1個營業(yè)周期)的，應(yīng)當(dāng)作為收益性支出。根據(jù)配比原則，收益性支出形成費用，計入當(dāng)期損益。但筆者認(rèn)為，劃分資本性支出與收益性支出的時間標(biāo)準(zhǔn)如果以月為單位，可能更恰當(dāng)，更容易使相關(guān)概念之間的協(xié)調(diào)，避免相互矛盾的產(chǎn)生。如，制度規(guī)定：將資本性支出計列于資產(chǎn)負(fù)債表中，作為資產(chǎn)反映，以真實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況;將收益性支出計列于利潤表中，計入當(dāng)期損益，以正確地計算企業(yè)當(dāng)期的經(jīng)營成果。(2)資本性支出形成資產(chǎn)。《企業(yè)會計制度》規(guī)定：凡支出的效益及于幾個會計年度(或幾個營業(yè)周期)的，應(yīng)當(dāng)作為資本性支出。根據(jù)配比原則及資產(chǎn)的定義，由于資本性支出使幾個會計期間受益，在發(fā)生的當(dāng)期就不能作為費用計入損益，而應(yīng)該作為資產(chǎn)在未來的受益期間內(nèi)分期轉(zhuǎn)作費用。因此，資本性支出形成資產(chǎn)，而資產(chǎn)的取得成本，就是全部資本性支出。如果企業(yè)不能正確區(qū)分收益性支出和資本性支出，將本應(yīng)作為收益性支出的而作為資本性支出就會虛增企業(yè)的資產(chǎn)和利潤;相反，將本應(yīng)作為資本性支出的而作為收益性支出，將會虛減企業(yè)的資產(chǎn)和利潤，這兩種現(xiàn)象都會影響企業(yè)提供的會計信息質(zhì)量，誤導(dǎo)會計信息的使用者，這都是現(xiàn)行制度或法規(guī)所不允許的。

稅收增加，會降低總支出，因為減少了可支配收入，從而減少了消費政府購買增加，會增加總支出，政府購買是總支出的一項轉(zhuǎn)移支付增加，一般也會增加總支出，因為增加了可支配收入，從而增加了消費但是如果政府需要實現(xiàn)預(yù)算平衡時，t＝tr＋g，這時增加tr意味著降低g，g的乘數(shù)效應(yīng)大于tr的乘數(shù)效應(yīng)，因此當(dāng)tr的增加以g的下降為代價，則總支出會降低。g的每一分錢都形成對商品的需求，而tr進(jìn)入消費者口袋之后，要存下一部分，剩余的才形成消費需求。

一 成本和費用的聯(lián)系： 1.成本和費用都是企業(yè)除償債性支出和分配性支出以外的支出的構(gòu)成部分； 2.成本和費用都是企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的耗費； 3.期末應(yīng)將當(dāng)期已銷產(chǎn)品的成本結(jié)轉(zhuǎn)進(jìn)入當(dāng)期的費用。二 ·成本和費用的區(qū)別 ： 1.成本是對象化的費用，其所針對的是一定的成本計算對象； 2.費用則是針對一定的期間而言的。三 費用的確認(rèn)應(yīng)遵循以下兩條基本標(biāo)準(zhǔn)劃分支出： 1.劃分資本性支出和收益性支出。這一原則限定了費用確認(rèn)的時間界限。 2.權(quán)責(zé)發(fā)生制。這一原則限定費用應(yīng)當(dāng)按照權(quán)責(zé)發(fā)生制原則在確認(rèn)有關(guān)收入的 同一期間予以確認(rèn)，從而為費用的確認(rèn)提供了進(jìn)一步的指南。 確認(rèn)費用的標(biāo)準(zhǔn)一般 劃分收益性支出和資本性支出。

、《稅務(wù)會計》課程與《稅法》課程的教學(xué)整合 　　 　　(一)教學(xué)計劃方面 　　在開設(shè)財會類專業(yè)的很多高校,其會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計專業(yè)的教學(xué)計劃中,分別設(shè)置了《稅法》和《稅務(wù)會計》兩門課程,把《稅法》課程作為先到課程,而后開設(shè)《稅務(wù)會計》課程,授課學(xué)時都在40學(xué)時左右。這樣做的結(jié)果使兩門課程都沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果,《稅法》課程的講授可能會依賴于《稅務(wù)會計》課程,但局限于課時,對于稅法條文及法律精神的講解不夠深入;而《稅務(wù)會計》課程可能會基于《稅法》課程已經(jīng)開設(shè)而泛泛講解的有關(guān)的會計核算內(nèi)容,對于稅法與會計的差異等重要內(nèi)容可能會涉及得很少。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生對于兩門課程知識的學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài),不能把稅款的計算繳納與會計核算緊密聯(lián)系起來,或者在學(xué)習(xí)《稅務(wù)會計》課程時已經(jīng)遺忘了《稅法》課程的內(nèi)容,并且不能夠深入地理解稅法與會計的差異形成、處理原則、實務(wù)操作等重要內(nèi)容,而這些內(nèi)容又恰恰是《稅務(wù)會計》課程的精華所在。 　　高等院校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求學(xué)生對所學(xué)知識做到融會貫通并要有所發(fā)展,而現(xiàn)在人為地將其分割開來,違背了相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性,背離了教學(xué)規(guī)律。因此,應(yīng)該對教學(xué)計劃作出調(diào)整,將兩門課程合二為一,設(shè)置為《稅務(wù)會計》或者《稅法與稅務(wù)會計》。根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容,課時設(shè)置為60至70為宜。 　　在整合之后,應(yīng)將《經(jīng)濟(jì)法》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》作為先導(dǎo)課程,尤其是《財務(wù)會計學(xué)》應(yīng)該在《稅務(wù)會計》課程開設(shè)的前一個學(xué)期開設(shè)。當(dāng)然,《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為《財務(wù)會計學(xué)》的先導(dǎo)課程,理應(yīng)在其之前開設(shè)?！督?jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都在本科學(xué)習(xí)階段的一年級下學(xué)期或者二年級上學(xué)期開設(shè),符合教學(xué)要求。 　　在實踐教學(xué)方面,基于財務(wù)會計與稅務(wù)會計相輔相成的實務(wù)現(xiàn)狀,將《稅務(wù)會計》課程的知識體系融入到以《財務(wù)會計學(xué)》課程為框架的會計手(二)教學(xué)內(nèi)容方面 　　《稅法》課程的主要任務(wù)就是分稅種介紹稅制構(gòu)成要素,包括總則、納稅義務(wù)人、納稅范圍、稅目、稅率、稅額計算、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點、減稅免稅、法律責(zé)任等;而《稅務(wù)會計》課程的主要任務(wù)是解決納稅主體對于涉稅事項如何進(jìn)行會計核算。兩者涉及的是同一問題的兩個階段,而不是一個問題的兩個方面或者兩個獨立的問題。如果將兩門課程分割,將會給《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)帶來一些問題:對于《稅法》課程的內(nèi)容是否涉及,涉及多少?而在實際教學(xué)中又不得不涉及,這樣則會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),在教學(xué)課時有限的情況下又該如何分配? 　　教育教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的一般能力放在首位,而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)獲取專業(yè)知識。因此,整合之后,《稅務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容安排的總體思路為:第一章介紹稅務(wù)會計的基本概念及基本理論;第二章介紹稅收及稅法的基本知識;第三至第九章分別介紹增值稅、消費稅、關(guān)稅、營業(yè)稅、資源稅、所得稅、其他稅法的基本稅制要素及其會計處理,其中,第九章其他稅會計的內(nèi)容多少可以根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行適量安排。除了第一、二章內(nèi)容之外,其他各章都是以一個稅種為主線,將計稅依據(jù)的確定、稅款計算、納稅申報、稅款繳納到會計處理各個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起,有利于融會貫通。 　　另外,教學(xué)內(nèi)容要做到難易搭配,輕重兼顧,比較難的內(nèi)容深入講解,比如增值稅會計、所得稅會計、稅法與會計的差異等。簡單的內(nèi)容可以作一般了解或者讓學(xué)生自學(xué),比如城建稅、教育費附加等內(nèi)容。還有些內(nèi)容可以作適當(dāng)講解,比如營業(yè)稅、消費稅、關(guān)稅、資源稅等。在教學(xué)計劃調(diào)整的基礎(chǔ)上,這樣就可以充分利用有限的教學(xué)時間來科學(xué)籌劃教學(xué)內(nèi)容。 　　(三)教學(xué)方法方面 　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法有優(yōu)勢,也有弊端,這要看具體課程的具體內(nèi)容。對于《稅務(wù)會計》課程而言,納稅主體的涉稅經(jīng)濟(jì)事項復(fù)雜,并且具有聯(lián)系性、綜合性,并且教學(xué)的最終目的是要回歸實踐。所以,對于本課程的教學(xué)而言,傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得無能為力。 　　整合之后,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,采用案例教學(xué)并輔助以多媒體教學(xué)手段,將較為抽象的理論知識融入到案例的分析和實踐當(dāng)中,學(xué)生將更容易接受和理解,可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在條件允許的情況下,還可以讓學(xué)生在企業(yè)以及稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行實地觀摩,以增強(qiáng)感性認(rèn)識。 　　(四)教材建設(shè)方面 　　結(jié)合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合,教材建設(shè)成為兩門課程教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。目前,已經(jīng)公開出版的《稅務(wù)會計》方面的教材也有不少,內(nèi)容編排、寫作體系各有不同。由于稅法和會計存在差異中的有些問題在會計制度、會計準(zhǔn)則中被回避或者規(guī)定得不夠清楚, www.bfblw.com 論文網(wǎng)，因此,在教材編寫中出現(xiàn)了百家爭鳴的局面?！　∫虼?會計教育界應(yīng)該集中優(yōu)勢力量,同時吸收企業(yè)實務(wù)界及稅收征管界的人員廣泛參與進(jìn)來,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,全面籌劃、廣泛論證、科學(xué)設(shè)計、搜集資料,精心編寫一部真正符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的《稅務(wù)會計》教材。 　　近年來,稅制改革步伐的加快,會計和稅法分歧的事項也越來越多,對于這些內(nèi)容,教材的出版和修訂往往具有滯后性,容易導(dǎo)致教材中的內(nèi)容與實際的稅法規(guī)定不符,與其他學(xué)科的教材建設(shè)相比穩(wěn)定性較差,這也是《稅務(wù)會計》課程教材建設(shè)的困難所在。所以,結(jié)合會計與稅收制度改革的步伐,應(yīng)該建立《稅務(wù)會計》教材的快速更新機(jī)制,加快修訂和更新節(jié)奏,保證教學(xué)所需,并且做到與時俱進(jìn)。

、《稅務(wù)會計》課程與《稅法》課程的教學(xué)整合 　　 　　(一)教學(xué)計劃方面 　　在開設(shè)財會類專業(yè)的很多高校,其會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)和審計專業(yè)的教學(xué)計劃中,分別設(shè)置了《稅法》和《稅務(wù)會計》兩門課程,把《稅法》課程作為先到課程,而后開設(shè)《稅務(wù)會計》課程,授課學(xué)時都在40學(xué)時左右。這樣做的結(jié)果使兩門課程都沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果,《稅法》課程的講授可能會依賴于《稅務(wù)會計》課程,但局限于課時,對于稅法條文及法律精神的講解不夠深入;而《稅務(wù)會計》課程可能會基于《稅法》課程已經(jīng)開設(shè)而泛泛講解的有關(guān)的會計核算內(nèi)容,對于稅法與會計的差異等重要內(nèi)容可能會涉及得很少。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生對于兩門課程知識的學(xué)習(xí)處于脫節(jié)狀態(tài),不能把稅款的計算繳納與會計核算緊密聯(lián)系起來,或者在學(xué)習(xí)《稅務(wù)會計》課程時已經(jīng)遺忘了《稅法》課程的內(nèi)容,并且不能夠深入地理解稅法與會計的差異形成、處理原則、實務(wù)操作等重要內(nèi)容,而這些內(nèi)容又恰恰是《稅務(wù)會計》課程的精華所在。 　　高等院校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求學(xué)生對所學(xué)知識做到融會貫通并要有所發(fā)展,而現(xiàn)在人為地將其分割開來,違背了相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性,背離了教學(xué)規(guī)律。因此,應(yīng)該對教學(xué)計劃作出調(diào)整,將兩門課程合二為一,設(shè)置為《稅務(wù)會計》或者《稅法與稅務(wù)會計》。根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容,課時設(shè)置為60至70為宜。 　　在整合之后,應(yīng)將《經(jīng)濟(jì)法》、《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》作為先導(dǎo)課程,尤其是《財務(wù)會計學(xué)》應(yīng)該在《稅務(wù)會計》課程開設(shè)的前一個學(xué)期開設(shè)。當(dāng)然,《基礎(chǔ)會計學(xué)》作為《財務(wù)會計學(xué)》的先導(dǎo)課程,理應(yīng)在其之前開設(shè)?！督?jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般都在本科學(xué)習(xí)階段的一年級下學(xué)期或者二年級上學(xué)期開設(shè),符合教學(xué)要求。 　　在實踐教學(xué)方面,基于財務(wù)會計與稅務(wù)會計相輔相成的實務(wù)現(xiàn)狀,將《稅務(wù)會計》課程的知識體系融入到以《財務(wù)會計學(xué)》課程為框架的會計手(二)教學(xué)內(nèi)容方面 　　《稅法》課程的主要任務(wù)就是分稅種介紹稅制構(gòu)成要素,包括總則、納稅義務(wù)人、納稅范圍、稅目、稅率、稅額計算、納稅環(huán)節(jié)、納稅期限、納稅地點、減稅免稅、法律責(zé)任等;而《稅務(wù)會計》課程的主要任務(wù)是解決納稅主體對于涉稅事項如何進(jìn)行會計核算。兩者涉及的是同一問題的兩個階段,而不是一個問題的兩個方面或者兩個獨立的問題。如果將兩門課程分割,將會給《稅務(wù)會計》課程的教學(xué)帶來一些問題:對于《稅法》課程的內(nèi)容是否涉及,涉及多少?而在實際教學(xué)中又不得不涉及,這樣則會產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),在教學(xué)課時有限的情況下又該如何分配? 　　教育教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的一般能力放在首位,而不應(yīng)該片面強(qiáng)調(diào)獲取專業(yè)知識。因此,整合之后,《稅務(wù)會計》課程教學(xué)內(nèi)容安排的總體思路為:第一章介紹稅務(wù)會計的基本概念及基本理論;第二章介紹稅收及稅法的基本知識;第三至第九章分別介紹增值稅、消費稅、關(guān)稅、營業(yè)稅、資源稅、所得稅、其他稅法的基本稅制要素及其會計處理,其中,第九章其他稅會計的內(nèi)容多少可以根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行適量安排。除了第一、二章內(nèi)容之外,其他各章都是以一個稅種為主線,將計稅依據(jù)的確定、稅款計算、納稅申報、稅款繳納到會計處理各個環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起,有利于融會貫通。 　　另外,教學(xué)內(nèi)容要做到難易搭配,輕重兼顧,比較難的內(nèi)容深入講解,比如增值稅會計、所得稅會計、稅法與會計的差異等。簡單的內(nèi)容可以作一般了解或者讓學(xué)生自學(xué),比如城建稅、教育費附加等內(nèi)容。還有些內(nèi)容可以作適當(dāng)講解,比如營業(yè)稅、消費稅、關(guān)稅、資源稅等。在教學(xué)計劃調(diào)整的基礎(chǔ)上,這樣就可以充分利用有限的教學(xué)時間來科學(xué)籌劃教學(xué)內(nèi)容。 　　(三)教學(xué)方法方面 　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法有優(yōu)勢,也有弊端,這要看具體課程的具體內(nèi)容。對于《稅務(wù)會計》課程而言,納稅主體的涉稅經(jīng)濟(jì)事項復(fù)雜,并且具有聯(lián)系性、綜合性,并且教學(xué)的最終目的是要回歸實踐。所以,對于本課程的教學(xué)而言,傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得無能為力。 　　整合之后,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,采用案例教學(xué)并輔助以多媒體教學(xué)手段,將較為抽象的理論知識融入到案例的分析和實踐當(dāng)中,學(xué)生將更容易接受和理解,可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在條件允許的情況下,還可以讓學(xué)生在企業(yè)以及稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行實地觀摩,以增強(qiáng)感性認(rèn)識。 　　(四)教材建設(shè)方面 　　結(jié)合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的整合,教材建設(shè)成為兩門課程教學(xué)整合的關(guān)鍵因素。目前,已經(jīng)公開出版的《稅務(wù)會計》方面的教材也有不少,內(nèi)容編排、寫作體系各有不同。由于稅法和會計存在差異中的有些問題在會計制度、會計準(zhǔn)則中被回避或者規(guī)定得不夠清楚,因此,在教材編寫中出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。 　　因此,會計教育界應(yīng)該集中優(yōu)勢力量,同時吸收企業(yè)實務(wù)界及稅收征管界的人員廣泛參與進(jìn)來,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,全面籌劃、廣泛論證、科學(xué)設(shè)計、搜集資料,精心編寫一部真正符合教學(xué)要求的高質(zhì)量的《稅務(wù)會計》教材。 　　近年來,稅制改革步伐的加快,會計和稅法分歧的事項也越來越多,對于這些內(nèi)容,教材的出版和修訂往往具有滯后性,容易導(dǎo)致教材中的內(nèi)容與實際的稅法規(guī)定不符,與其他學(xué)科的教材建設(shè)相比穩(wěn)定性較差,這也是《稅務(wù)會計》課程教材建設(shè)的困難所在。所以,結(jié)合會計與稅收制度改革的步伐,應(yīng)該建立《稅務(wù)會計》教材的快速更新機(jī)制,加快修訂和更新節(jié)奏,保證教學(xué)所需,并且做到與時俱進(jìn)。