作家高鳳香老師的作品，I never write right 我不懂寫作 作者是誰

Linda Stafford Kitty

按照區(qū)教育局《“名師+”工程三年行動方案》安排，6月份區(qū)教育局在我區(qū)成立了第二批15個名師工作室，我有幸成為教研室語文名師工作室主持人。目前，我們工作室已完成前期籌建，并開展了部分活動?，F(xiàn)將相關工作匯報如下： 一、工作室籌建 本著自愿參與、雙向選擇的原則，我們前期吸納了26名成員，中學語文9人，小學語文17人。成員主要來自四中、五中、陜師大實驗中學、楊陵小學、五泉中心校、楊村中心校。成員有示范區(qū)級和區(qū)級教學能手、骨干教師、優(yōu)秀班主任，有20年教齡的老教師，還有剛入職的青年老師。 我們工作室是第二批成立的，區(qū)內各初中語文老師多數(shù)已參加了去年成立的兩個工作室，所以我們工作室初中成員較少，吸納了部分小學老師。鑒于此，我們特邀請?zhí)丶壗處煾?a href="/baijiu/12777/">鳳香老師，教研室小教組主任、資深教研員楊峽老師，還有省級教學能手李小雨老師擔任工作室的導師。同時，我們根據(jù)成員現(xiàn)狀，制定了工作室三年規(guī)劃，一年計劃，及工作室各類制度。 二、前期活動開展情況 今年因為疫情，加之工作室成立時已臨近期末，成員平時教學工作都很忙，所以，我們前期活動主要是線上活動。 1. 建立網絡研修和推廣平臺，開展線上研修交流活動，展示交流研修成果。 我們建立了工作室平臺，沒有采用微信公眾號，因為具有簡潔、高效的特點，它可以隨時、隨地進行圖文創(chuàng)作和分享。平臺目前主要包括工作動態(tài)、活動開展、研修成果、成員專欄、學生專欄等5個欄目。主要展示交流工作室成員研修成果，宣傳、報道工作室工作動態(tài)，交流分享專家學者教學理論，分享優(yōu)秀教學成果。目前平臺已經推送30多期文章。 2. 參加線上培訓活動。 6月20日，江蘇微教育組織統(tǒng)編語文教材閱讀教學網絡研討會，工作室下發(fā)通知，成員們積極參與?；顒又校覀兟犎×饲迦A大學附屬中學特級教師王君《談境界語文與青春語文等教學主張的意義與實踐價值》，云南省特級教師、正高級教師周麗蓉《談自讀課文教學兼評<動物笑談>課例》，正高級教師、特級教師、陜西中語會副理事長曹公奇《談傳記閱讀教學兼評<列夫·托爾斯泰>課例》等內容。 3. “同備一節(jié)課”活動。 6月28日開始，我們開展了為期兩周的“同備一節(jié)課”活動，初中老師同備八年級下冊《桃花源記》，小學老師同備四年級下冊《貓》。我們工作室老師全員參與，并且參照陜西省教學能手講課程序，限定2小時內撰寫完整的教學設計，做到裸備。本項活動目的是為成員搭建交流和展示平臺，破冰試水，從基本功入手，了解成員基本情況，展示成員風采，主要為后期工作室開展培訓、教研等活動做準備?；顒又?，成員熱情高，涌現(xiàn)出了數(shù)篇優(yōu)秀教學設計。目前，我們共收集評選優(yōu)秀教學設計17篇，論文、教育敘事、文學作品22篇。我們將陸續(xù)在工作室平臺分享、交流。 4. 參加楊陵區(qū)語文名師工作室中學語文古詩文教學研討會。 8月1日，區(qū)教研室在第一實驗學校召開了楊陵區(qū)語文名師工作室中學語文古詩文教學研討會。工作室主持人和成員十多人參加了研討會，主持人蔣衛(wèi)波對5節(jié)示范課進行了點評，并且針對示范課中存在的問題分別對微型課和古詩文教學兩方面進行了教學建議和指導。本次研討會的召開，為語文教師上好微型課進行了積極的嘗試，也為語文名師工作室開展教研活動進行了有益地實踐和探索，充分發(fā)揮了名師工作室的示范、引領、輻射作用。 三、近期工作設想 1. 開一次研討活動。 “同備一節(jié)課”活動結束后，開展“同研一節(jié)課”活動，分析成員提交的教學設計中存在的共性問題，了解成員基本功現(xiàn)狀和個人發(fā)展意愿，為后期培訓、教研等活動打好基礎。 2. 組織一次培訓。 開展一次專題培訓，主要內容為如何科學有效備課以及備課需要注意的問題，如何進行教學設計，如何撰寫教學論文等。 3. 開展送教下鄉(xiāng)、送培下鄉(xiāng)活動。 在“同備一節(jié)課”“同研一節(jié)課”的基礎上，我們計劃開展兩次磨課和研討活動，打造1-2節(jié)精品課，10月份開展一次“送教下鄉(xiāng)”和“送培下鄉(xiāng)”活動。 4. 開展一次聽評課和公開示范課活動。 在前期活動的基礎上，由主持人、導師、骨干成員組成聽評課小組，前往成員所在學校開展1次聽評課活動，評選1節(jié)優(yōu)質課，隨后開展公開示范課活動。 5. 讀書學習和分享。 我們計劃建立讀書分享制度，主要利用假期組織讀書分享活動，引導成員堅持專業(yè)閱讀與拓展閱讀相結合，專業(yè)閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)，拓展閱讀拓寬視野，增加積淀。

翔寫了他來我家的那一次，為了突出他的風趣幽默

工作室自成立以來，按照區(qū)教育局《“名師+”工程三年行動方案》安排以及《名師工作室三年規(guī)劃》《工作室一年工作計劃》開展活動，各項工作進展順利。現(xiàn)匯報如下： 目前工作有成員共25人，其中，中學語文9人，小學語文16人。成員主要來自四中、五中、陜師大實驗中學、楊陵小學、五泉中心校、楊村中心校。成員有示范區(qū)級和區(qū)級教學能手、骨干教師、優(yōu)秀班主任，有20年教齡的老教師，還有剛入職的青年老師。 根據(jù)成員現(xiàn)狀，我們制定了工作室三年規(guī)劃，一年計劃，及工作室各類制度。 6月份至今，我們共開展研修活動10項，既有線上活動，還有線下活動。 1. 建立網絡研修和推廣平臺，開展線上研修交流活動，展示交流研修成果。 我們建立了工作室平臺，平臺目前主要包括工作動態(tài)、活動開展、研修成果、成員專欄、學生專欄等5個欄目。主要展示交流工作室成員研修成果，宣傳、報道工作室工作動態(tài)，交流分享專家學者教學理論，分享優(yōu)秀教學成果。目前平臺已經推送70多期文章，平均2天一期文章。 2. 參加統(tǒng)編語文教材閱讀教學網絡研討會。 6月20日，江蘇微教育組織統(tǒng)編語文教材閱讀教學網絡研討會，工作室下發(fā)通知，成員們積極參與?；顒又?，我們聽取了清華大學附屬中學特級教師王君《談境界語文與青春語文等教學主張的意義與實踐價值》，云南省特級教師、正高級教師周麗蓉《談自讀課文教學兼評<動物笑談>課例》，正高級教師、特級教師、陜西中語會副理事長曹公奇《談傳記閱讀教學兼評<列夫·托爾斯泰>課例》等內容。 3. 參加“書香楊凌 讀創(chuàng)未來 ” 學習活動。 9月17日，示范區(qū)作家協(xié)會等機構聯(lián)合舉辦了“書香楊凌 讀創(chuàng)未來”沙龍活動第二期。活動以工作室導師高鳳香老師的散文分享為主題，我們組織部分參與了該項活動，各位成員積極參與學習，對散文的教學和創(chuàng)作有了新的認識。 4. 開展“同備一節(jié)課”活動，打造公益優(yōu)課。 6月28日開始，我們開展了為期兩周的“同備一節(jié)課”活動，初中老師同備八年級下冊《桃花源記》，小學老師同備四年級下冊《貓》。我們工作室老師全員參與，并且參照陜西省教學能手講課程序，限定2小時內撰寫完整的教學設計，做到裸備。本項活動目的是為成員搭建交流和展示平臺，破冰試水，從基本功入手，了解成員基本情況，展示成員風采，主要為后期工作室開展培訓、教研等活動做準備。活動中，成員熱情高，涌現(xiàn)出了數(shù)篇優(yōu)秀教學設計。目前，我們共收集評選優(yōu)秀教學設計17篇，論文、教育敘事、文學作品22篇。我們將陸續(xù)在工作室平臺分享、交流。 5. 參加楊陵區(qū)語文名師工作室中學語文古詩文教學研討會。 8月1日，區(qū)教研室在第一實驗學校召開了楊陵區(qū)語文名師工作室中學語文古詩文教學研討會。工作室主持人和成員十多人參加了研討會，主持人蔣衛(wèi)波對5節(jié)示范課進行了點評，并且針對示范課中存在的問題分別對微型課和古詩文教學兩方面進行了教學建議和指導。本次研討會的召開，為語文教師上好微型課進行了積極的嘗試，也為語文名師工作室開展教研活動進行了有益地實踐和探索，充分發(fā)揮了名師工作室的示范、引領、輻射作用。 6. 工作室主持人蔣衛(wèi)波承擔全區(qū)課題培訓任務。 10月28日下午，區(qū)教研室在第二實驗中學召開2020年課題培訓會。工作室主持人蔣衛(wèi)波和工作室導師楊峽以《中小學教師如何申報課題》為題對參會老師們進行了專題培訓。2020年示范區(qū)教育局立項的62項規(guī)劃課題中，本工作室共承擔了2項專項課題，1項一般課題任務。懷著對課題研究的熱情，工作室相關成員也參加了本次培訓活動。 7. 受邀參加高新小學課題開題會并做專題培訓。 11月4日下午，受楊凌高新小學邀請，工作室主持人蔣衛(wèi)波參加了高新小學2020年示范區(qū)課題開題會暨校本課題培訓會。開題會上，工作室主持人蔣衛(wèi)波對三項課題進行了點評指導。開題活動后，蔣衛(wèi)波老師以《課題研究需要注意的幾個問題》為題對高新小學全體老師進行了專題培訓。 8. 受邀參加高新初級中學課題開題會。 12月29日下午，受楊凌高新初級中學邀請，工作室主持人蔣衛(wèi)波參加了高新初級中學2020年陜西省第三屆基礎教育創(chuàng)新型資源建設課題開題會。培訓會上他對兩個立項課題進行了點評和指導。 9. 開展工作室讀書分享活動。 為了加強學習，交流經驗，我們工作室建立了讀書分享制度，并且于9月初到10月底開展了工作室第一期讀書分享活動。本項活動開展至今共收集成員優(yōu)秀讀書分享筆記17篇，我們陸續(xù)分期共享在工作室的平臺。 10. 開展送教下鄉(xiāng)活動。 11月6日，區(qū)教研室蔣衛(wèi)波語文工作室在五泉中心小學組織開展了楊陵區(qū)小學語文送教下鄉(xiāng)活動。區(qū)內各小學教科室主任、部分小學語文教師、五泉小學全體語文教師及蔣衛(wèi)波語文工作室全體成員等80多人參加了本次活動。本次活動中，蔣衛(wèi)波語文工作室小學語文老師申敏清展示了五年級語文《小島》一課，鄒治莉展示了四年級語文《爬山虎的腳》一課。 11. 開展送培到學?；顒?。 結合工作室前期開展的“同備一節(jié)課”“同研一節(jié)課”以及11朋6日的送教下鄉(xiāng)活動，工作室開展了送培下鄉(xiāng)活動。本次活動得到了區(qū)局領導和教研室領導的支持，區(qū)內各小學教科室主任、部分小學語文老師、五泉小學相關老師及蔣衛(wèi)波語文工作室全體成員等80多人參加了培訓活動?；顒又泄ぷ魇覍熇钚∮旰椭鞒秩耸Y衛(wèi)波分別以《高效務實，精彩展示——如何上好公開課》和《中小學語文老師教學設計中需要注意的問題》為題對參訓老師進行了專題培訓。本次送培下鄉(xiāng)活動是我們工作室踐行區(qū)教育局“名師+”工程的重要舉措，搭建了城鄉(xiāng)學校教師聯(lián)系的橋梁，發(fā)揮了名師工作室優(yōu)質資源的輻射和帶動作用。12.積極參與課題研究。 本學期我們工作室積極參與課題研究工作，主持人和成員申報申報立項課題共7項。其中主持人和成員主持示范區(qū)課題3項均已立項，主持省級規(guī)劃課題1項立項，主持其它課題1項立項，參與省級、示范區(qū)級2項也均已立項，并進入實驗階段。 1. 開展工作室課題開題暨培訓會。 2020年的示范區(qū)課題，我們工作室共有3項課題立項，我們計劃11月到12月間召開工作室課題開題暨培訓會，制定課題研究方案，進一步商討、修改申報資料，細化研究內容，分解研究任務。我們工作室計劃邀請工作室導師楊峽老師為我們進行培訓指導。 2. 開展一次研討活動。 “同備一節(jié)課”和送教、送培下鄉(xiāng)活動結束后，我們計劃開展“同研一節(jié)課”活動，分析成員提教學設計和課堂教學中存在的共性問題，了解成員基本功現(xiàn)狀和個人發(fā)展意愿，為后期培訓、教研等活動打好基礎。 3. 籌備工作室中學語文送教、送培下鄉(xiāng)活動。 根據(jù)個人意愿，結合工作室實際，我們計劃評選兩節(jié)優(yōu)質課，集體打磨，并前往第四初級中學或第五初級中學組織開展送教、送培下鄉(xiāng)活動。 4. 開展一次聽評課活動。 在前期活動的基礎上，由主持人、導師、骨干成員組成聽評課小組，前往成員所在學校開展1次聽評課活動。 1. 組織開展活動存在困難。 一是籌備活動精力和時間不夠。主持人和成員基本都是中青年居多，平時大都工作繁忙，籌備活動需要提前精心打磨，需要學習和研究的時間，這卻與單位的工作和時間都存在較多沖突。二是不同成員所在學校對成員外出支持程度不同，有些成員參與活動不能得到單位的積極支持。三是全區(qū)目前已經有25個工作室，數(shù)量較多，開展活動也越來越多，活動若是太多有干擾學校正常教學傾向。 2. 工作室開展的活動形式較單一。 目前線上活動居多，線下實體活動還是有所欠缺。 3. 部分成員參與工作室活動熱情不高。 缺乏全區(qū)指導性的獎懲措施，單靠工作室并不能有效提高成員的參與熱情。

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唐代大詩人白居易說:“文章合為時而著,歌詩合為事而做。”也就是說,文章應該反映社會時弊,而不是無病呻吟。很多文學大家都能做到針貶時弊,風花雪月的文章在文學的長河中少之甚少。編入初中語文教材的課文一般都是古今中外的名篇佳作,其中無不蘊含著作者或愉悅、或悲憤、或心酸的心路歷程,幾乎每一篇優(yōu)秀作品都是作者嘔心瀝血的心靈自白。有鑒于此,語文老師更應該別具慧眼,把背景介紹擺在非常重要的位置上,這樣便于幫助學生更深刻地理解課文,了解作者的寫作意圖,把握文章主旨。一、目前的現(xiàn)狀及成因課文背景介紹是一個老問題,基本上每篇文章老師都會簡單介紹與作品相關的知識和背景,正由于此,以致許多的語文老師對課文背景介紹到了近乎麻木的地步,更談不上對它的合理把握。很多老師介紹文章的寫作背景往往只是為了介紹而介紹,既不管內容,也不問時機,隨意性太強,模式化太濃,效率低下。這樣的背景介紹似乎成了雞肋,不講老師覺得文章的分析少了一個環(huán)節(jié),講了學生似乎根本聽不進去,不能起到幫學生加深理解課文作用。在這近乎麻木的介紹背后其實隱藏著兩大問題:其一,他們很少去深究背景內容的復雜性,僅僅只是滿足一般性的介紹,很少去探究這么多背景的背(